Infancias del margen: el sentido del diagnóstico en la formación identitaria

Resumen

El presente artículo analiza cómo la perspectiva diagnóstica de ciertos trastornos psíquicos, como el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (en adelante, TDAH), repercute en la formación identitaria de los niños. Partimos de analizar cómo el significado que se le confiere al diagnóstico, puede tener dos funciones disímiles para los afectados. En un ambiente donde el diagnóstico de trastorno se comprende como una divergencia social, el niño podría apoyarse en su diagnóstico para construir positivamente su propia identidad, afirmándose en la diferencia. Por el contrario, en un ambiente donde el diagnóstico se interpreta como una anormalidad del comportamiento, los niños serán estigmatizados por sus divergencias comportamentales y sufrirán diferentes tipos de injusticias, lo que termina por mellar su autoestima personal. El artículo se divide en tres partes. En la primera parte, se discute críticamente la concepción del diagnóstico fiable en referencia a la distinción conceptual entre salud y enfermedad de la ciencia psi, sucedida durante los siglos XIX y XX. Se enfatiza aquí la necesidad de explicitar el sentido del diagnóstico reconociendo la distinción entre anormalidad y normatividad que suele ser olvidada por una visión medicalizada. En la segunda parte, se analiza la normatividad social en un contexto adultocéntrico, donde se concibe al niño como alguien con agencia limitada, la cual genera diferentes tipos de injusticia —testimoniales, hermenéuticas, afectivas y motrices — para los niños diagnosticados con TDAH, en la medida en que estos poseen dificultades para el cumplimiento óptimo de normativas estructuradas. Así, el niño se antepone a una actividad silenciosa de gestación de su identidad que, siendo exigido de conductas "normalizantesâ€, permea su confianza y la forma cómo se compromete en su autocuidado para alcanzar lo que sería un ideal regulativo. En la tercera parte, nos aproximamos al análisis de la experiencia perceptiva del niño con TDAH tomando en consideración algunas ideas de la percepción de Merleau-Ponty, para reorientar la validación del diagnóstico hacia el valor de las divergencias y la propia niñez.